LA LECTURA, LA EXPOSICIÓN, LA COMPOSICIÓN, LA CREATIVIDAD... todo en una coctelera.

En mi presentación en 1º de la ESO de un tiempo a esta parte, desde que conozco el álbum, siempre me acompaña La niña de los libros. Me gustan los libros como objetos, sin embargo, me gustan más por lo que llevan dentro, no solo palabras como piensan algunos, los libros llevan dentro vidas. Supongo que es por eso por lo que creo que la lectura puede salvar vidas, quizá no hablemos de Medicina, hablamos de magia, la magia de los libros de la que tanto se habla. Dice el escritor turco y premio Nobel Orhan Pamuk “Un día leí un libro. Y me cambió la vida”, con las lecturas recomendadas a mi alumnado, busco, precisamente, algo parecido; busco que si aún no han encontrado ese libro que les cambie la vida, se animen a buscarlo, a seguir intentándolo.

            Durante muchos cursos, las lecturas en el ámbito académico iban ligadas a trabajos en los que había que hacer el resumen, el autor, la valoración personal; o, bien, el examen. Hasta que un día apareció en mi vida el Knolling, no puedo recordar cómo llegó a mí, pero a quien lo trajo a mi vida profesional, gracias gracias gracias.

            Con esta actividad se pueden trabajar las cuatro destrezas básicas de la lengua, además de la creatividad para componer una imagen, ¿qué más se puede pedir? Así planteamos la actividad para quien pueda interesar:

a)     a) Cinco semanas para la lectura de la obra Charlie y la fábrica de chocolate de Roald Dahl y la realización de un knolling acerca de la lectura. ¿Qué es un knolling? La composición de una imagen con objetos representativos.

b)    b) Escribimos dos textos. Uno continuo, un texto expositivo-argumentativo que nos serviría para organizar lo que diríamos en la exposición oral: una introducción hablando de la lectura (para ella nos apoyábamos en un criterio de autoridad, una frase dicha por una persona relevante); un desarrollo explicando el porqué de los objetos elegidos en el knolling; y finalmente, nuestra opinión sobre la obra (fijándonos en su lenguaje, su extensión, sus personajes, su comparación con las películas…). Además, realizamos un segundo texto, en este caso, discontinuo, el guion para la exposición oral. (Estuvimos en el aula de informática para que cada uno pudiese tener su knolling delante).

c)     c) El tercer momento fue la exposición oral. Con nuestro saludo inicial, nuestra introducción, cuerpo y conclusión; y cerrando la exposición con un “gracias, ¿alguien tiene alguna pregunta?” ¿Qué distinto es hacer una exposición teniendo una imagen que nos acompañe? (Ojalá se hayan dado cuenta de esto).

d)           d) Tras la exposición de cada compañero/a, en nuestro cuaderno anotábamos la valoración que hacíamos a su trabajo. Un aspecto que resaltábamos positivamente y aquel en el que le convendría mejorar, siempre desde el respeto. Por supuesto, recogíamos también en nuestro cuaderno las valoraciones que los compañeros y compañeras hacían de nuestra exposición y/o knolling.

e)              e)  Para acabar, todos, incluida la profesora, hicimos la REFLEXIÓN FINAL. Un texto en tres partes: en la primera hablaríamos de la actividad en general (lectura, knolling y exposición); en el segundo, del trabajo del grupo-clase; y, finalmente, reflexionaríamos sobre cómo habíamos trabajado nosotros. Un texto breve, porque el tiempo, es lo que tiene, que vuela.

Prometí colgar mi texto de REFLEXIÓN FINAL, y ahí va, hecho en cinco minutos en clase:

            En mi opinión la actividad resulta muy interesante porque cada knolling permite ver en qué se ha fijado del libro cada uno, qué le ha llamado la atención: demuestra que un libro es muchos libros, porque no hay dos knollings iguales. Además, nos permite trabajar varios aspectos de la materia que servirán para calificar distintos criterios de evaluación.

            Esto último que he destacado es lo más negativo para las seis personas que no han realizado el trabajo. No todas esas personas están en igualdad de condiciones, una persona ha hecho el knolling y hoy no ha asistido; otra ha hecho el knolling pero dice no haber preparado la exposición; otra persona dice haber leído el libro; y las otras tres… quizá ahora TODOS ELLOS reflexionen y lo hagan. El resto, los quince que lo hicieron, con sus diferencias y sus dificultades han hecho un trabajo digno, ninguno ha suspendido. Han compensado unas partes con otras.

            Por mi parte, debo mejorar el tema del tiempo para la realización de los dos textos escritos, se hubiese necesitado, al menos, otra clase más. Hemos dedicado poco tiempo a diferenciar entre un texto expositivo escrito y un texto expositivo oral. Parece algo muy obvio, pero no lo es. Me consuela pensar que aún nos queda curso para trabajar mejor este aspecto.

            Para terminar les he pedido permiso para colgar sus knollings en este blog, y han sido muchos quienes me lo han concedido. No pondré sus nombres por aquello de la protección de datos de menores, pero, la verdad es que merecerían ser conocidos. Gracias a todas y todos.