LA CASA DE BERNARDA ALBA: performance.
En el
curso 19-20, el curso del confinamiento, gracias a la generosidad de un
compañero, yo era tutora de un cuarto estupendo, jugaba con la ventaja de
conocernos de 3º ESO. En la primera evaluación hicimos la lectura de aula La
casa de Bernarda Alba y, posteriormente, performances. Tengo
amigas que dicen que yo ya hacía situaciones de aprendizaje antes de que
existiesen como tal las situaciones de aprendizaje. El hecho es que yo guardo
tan buen recuerdo de la actividad que este curso decidí hacerla de nuevo para
comprobar si se trataba de una idealización (cualquier curso pasado nos parece
mejor) o realmente funcionaba. Si quieres una respuesta rápida, elige la opción
a. Si quieres saber el desarrollo de la actividad elige la opción b.
Opción a. Funciona. Me atrevo a
decir que funciona en las dos líneas: docere y delectare.
Aprenden y se divierten (cierto, esto deberían decirlo ellos).
Opción b. Desarrollo de la actividad:
1. 1. Lectura grupal de la obra (cuatro sesiones).
Durante la lectura vamos haciendo hincapié en cuestiones
importantes, o claves, para nuestro objetivo final: la comprensión de la obra;
pero también los aspectos, la técnica, el estilo del autor, que serán
relevantes para una performance. Por ejemplo, relevante fue para mí leer
“documental fotográfico”, el germen del que nace esta idea.
Antes de
iniciarse la obra como tal, el autor nos da un título: La casa de Bernarda
Alba. Un subtítulo: “Drama de mujeres en los pueblos de España” (enfatizamos
mujeres, quien conoce la obra lorquiana ya sabe la importancia de los papeles
femeninos en su producción). Una relación de los personajes (en los principales
se indica la edad). Y, UNA ADVERTENCIA, “El poeta advierte que estos tres
actos tienen la intención de un documental fotográfico”.
Nuestra performance consistirá en
captar esas pequeñas fotografías en movimiento de tal manera que nos permitirán
contar la obra.
2. 2. Leído el primer acto, nos detendremos en la escena de
los abanicos.
BERNARDA: […] Niña, dame un abanico.
AMELIA: Tome usted. (Le da un abanico redondo con
flores rojas y verdes).
BERNARDA: (Arrojando el abanico al suelo). ¿Es éste
el abanico que se da a una viuda? Dame uno negro y aprende a respetar el luto
de tu padre.
MARTIRIO. Tome usted el mío.
BERNARDA. ¿Y tú?
MARTIRIO. Yo no tengo calor.
BERNARDA. Pues busca otro, que te hará falta. En ocho
meses que dure el luto no ha de entrar en esta casa el viento de la calle. Haceros
cuenta que hemos tapiado con ladrillos puertas y ventanas. Así pasó en casa de
mi padre y en casa de mi abuelo. Mientras, podéis empezar a bordaros el ajuar.
En el arca tengo veinte piezas de hilo con el que podréis cortas sábanas y
embozos. Magdalena puede bordarlas.
MAGDALENA. Lo mismo me da.
ADELA: (Agria). Si no queréis bordarlas irán
sin bordados. Así las suyas lucirán más.
MAGDALENA. Ni las mías ni las vuestras. Sé que yo no
me voy a casar. Prefiero llevar sacos al molino. Todo menos estar sentada días
y días dentro de esta sala oscura.
BERNARDA. Eso tiene ser mujer.
MAGDALENA. Malditas sean las mujeres.
BERNARDA. Aquí se hace lo que yo mando. Ya no puedes
ir con el cuento a tu padre. Hilo y aguja para las hembras. Látigo y mula para el
varón. Esto tiene la gente que nace con posibles.
(Sale Adela).
Para la lectura utilizamos el pdf que
puede encontrarse en
La
casa de Bernarda Alba (este fragmento está en las páginas 7-8 de dicho pdf).
Este fragmento
seleccionado es, a mi juicio, clarificador. Bernarda y cuatro de sus hijas quedan
claramente definidas, por sus gestos y sus palabras las conoceremos. Además,
Bernarda ya nos plantea la situación de la que manará el conflicto “ocho años
encerradas haciendo algo que no quieren hacer, y todo, por ser mujeres”.
Para la
performance solo vamos a utilizar el momento del abanico. Con gestos deben
manifestar la sumisión de AMELIA que corre a entregarle a su madre el abanico. El
desprecio de MARTIRIO, que le entrega el suyo porque ella no lo va a necesitar.
Y, cómo no, la esencia de Bernarda tirando con rabia y desprecio el abanico de
colores al suelo. Sin duda, no se trata de una educación/formación ni
respetuosa ni afectiva por parte de esta madre.
3. 3. Leído, practicamos este momento del abanico. En tres
grupos dividiremos al curso para que monten esta escena. Una escena que pueden
enriquecer no deben ceñirse a las palabras textuales. De hecho, la instrucción
dice “mucho gesto y pocas palabras”. (Una sesión).
4. 4. Continuamos con la lectura de la obra hasta el final
de la misma. Hemos tenido que irnos fijando esas fotografías, que, como dice
Lorca, constituyen la obra. (Dos sesiones)
5. 5. Hablamos de qué es una performance y qué entiendo yo
por performance. La RAE dice en su acepción número dos: (Una sesión).
Actividad artística que tiene como principio básico la im-provisación y el contacto directo con el espectador.
Básicamente, lo que yo quiero que
entiendan es que una performance no es teatro. Las performances se pueden hacer
en la calle, al aire libre, sin haber congregado previamente a ningún público,
actuamos para quien pase y quiera detenerse. La improvisación de la que habla
la definición no excluye que haya una preparación previa, para mí,
completamente necesaria. Improvisaremos porque el público realmente no será un
público, serán transeúntes que se pondrán en nuestro camino, que nos pedirán
perdón, que nos saludarán… y ahí es cuando debemos improvisar.
No hay tiempo real para preparar
una obra de teatro (salvo que nos dedicásemos todo el curso a esto), no se trata
de memorizar el texto, curiosamente querían hacerlo, les daba más seguridad, lo
que demuestra que estamos más acostumbrados a contar con palabras y no somos
conscientes de toda la información que transmitimos gestualmente.
6. 6. Dividimos el grupo en tres. Cada subgrupo debe
encargarse de un acto. Deben tener claro que los tres subgrupos forman un solo
grupo, una sola compañía, lo que implica que pueden compartir vestuario, “atrezzo”…
Juntos van a contar una historia, la historia que ocurre en La casa de
Bernarda Alba.
7. 7. Sentados en sus grupos, con los libros o pdfs de la
obra, deberán elegir, al menos, tres momentos fotográficos de su acto que nos
permitan contar la obra. Al grupo del acto I se le indica que debe contar la
muerte -desencadenante del clímax- y al grupo del acto III, que debe reflejar
el desenlace. Debatirán y llegarán a acuerdos de cómo dar vida a esos momentos
fotográficos. Indicación necesaria: los símbolos de la obra lorquiana deben
estar presentes (el bastón, el caballo, la luna…). (Una sesión).
8. 8. Ensayos. Debido al amplio currículum, yo solo les he
dado dos días de ensayos. Una dentro del aula, para el montaje previo; y otra
en el lugar elegido para realizar la performance. En mi caso la escalinata
principal de acceso al edificio noble del IES Alfonso II de Oviedo. (Una
sesión).
He realizado la actividad con 4º de
la ESO, porque el teatro del siglo XX forma parte de los contenidos de este
curso; pero, podría hacerse perfectamente en cualquier otro curso de la ESO.
BENEFICIOS DE LA ACTIVIDAD:
· Leen con
interés. La lectura del género teatral es interactiva; y, por tanto, funciona
muy bien en el aula.
· Empiezan a darle
importancia a las acotaciones teatrales.
· Se trabaja todo
lo kinésico, muchas veces sepultado entre tanta sintaxis y morfología.
- También lo proxémico. (El uso del espacio en las relaciones con los demás).
· Todos los
beneficios de un trabajo en grupo, lo que conlleva siempre RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
entre iguales con el diálogo.
· Dos clases fuera
del aula, lo que para ellos, sin duda, es lo más valorado. Salir de la
monotonía y la rutina que ofrecen las cuatro paredes es un aliciente.
· Aprender a
convivir con nuestra timidez. Que levante la mano quien no se considere una
persona tímida. Muy pocas personas podrían decir que no les da vergüenza.
Yo, sin duda, volveré a repetirla. Si en 3º de la ESO mi
actividad estrella es el “Juicio a Lázaro”; el resto de los cursos de la ESO,
convertiré la performance de La casa de Bernarda Alba en la actividad
estrella, si las circunstancias lo permiten, así que si alguna vez, viajero,
transeúnte, padre o madre o tutor legal, profesor en prácticas, representante
de libros, llegas al Alfonso II y te encuentras a un grupo de chicos y chicas
haciendo lo que a tu juicio serán “cosas raras” en las escaleras principales,
piensa que quizá estés asistiendo a una performance, a un trabajo de clase,
porque la Institución Libre de Enseñanza ya dejó constancia de lo importante
que es sacar al estudiante del aula.
PD. Mientras escribía estas palabras, escuchaba de fondo a
Ana Belén, su álbum, “Lorquiana”, y he pensado que me gustaría hablar de ello
en mi canal de youtube. Hablar de la actividad, de Lorca, escuchando a Ana
Belén y otras músicas. Quizá encuentre el momento para hacerlo, o quizá no.
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
